Светлана Бакалова · @slbakalova
9th Nov 2012 from Twitlonger
Лен, как краеведческая тема для проработки в школе
В нижеследующих тезисах, опубликованных в 1924 году, на мой взгляд содержатся компоненты проектного метода обучения: практическое значение (3, 5, 8, 9), исследования (6), деятельностный подход (4), метапредметное обучение (7) :)...
________________
Автор статьи: А. Семенов
Источник информации: „Познай свой край"!
СБОРНИК ПСКОВСКОГО О-ва КРАЕВЕДЕНИЯ
ВЫПУСК 1-й 1924г.
Лен, как краеведческая тема для проработки в школе
Тезисы,
1. Тема „лен“ чрезвычайно обширная и сложная тема. Она может быть распределена по всем годам обучения семилетней школы.
2. С точки Зрения программы Гуса, это одна из самых удобных для проработки тем, так как удовлетворяет всем решительно требованиям, предъявляемым программами к каждой теме.
3. Огромное значения льна несомненно для местного края, где урожаи хлебов всегда плохи, где необходим переход к многополью, а в этом случае урожай льна повышаются, И его посевы не истощают почву. „Лен — наше золото, наша золотая валюта,“ так в свое время оценивал лен местный печатный органа. Тема, следовательно, краеведческая.
4. При изучении льна ребенок в первую очередь сталкивается с трудовою деятельностью человека, что является необходимою принадлежностью каждой комплексной темы. Мало того, он и сам участвует в этой работе. Наряду, следовательно, - с изучением труда взрослого человека, он будет изучать и осмысливать и свой собственный труд.
5. Особенно удобно и легко, при проработке данной темы, и выполнение основной задачи школы: через занятия ребят общественно- полезным трудом, подходить к культурным приемам работы (пропаганда многополья, введение технических усовершенствований при обработке льна и т. п.)
6. При выполнении всей этой работы метод исследовательский, или метод исканий, как его теперь называют, по праву займет надлежащее ему место.
7. Все, так называемые, предметы вполне естественно, без всякой натяжки группируются в стройный комплекс.
Природоведение, обединяющее ботанику, зоологию, физику, химию и пр., география при рассмотрении площади посевов льна, история, начиная с (Псковской летописи, через всероссийское значение льноводства, снова в Псков к эстонцам и Балаховичу, когда они лихорадочно вывозили лен из Пскова, математика и, наконец, литература в виде Псковских песен о льне, псковских словечек (названий различных орудий обработки льна, продуктов обработки и пр.).
8. Городской: школе, для удовлетворения всех методических требований, необходимо начать проработку с обследования тех промышленных предприятий, которые имеются в городе: фабрика „Шпагат,“ маслобойный завод. Обследование не ограничивается только изучением производства, а захватывает также и рабочих, условия их работы, быт, культ-работу, деятельность партийных организаций, ячеек Р. К. С. М. и пр.
9. В деревне основанием работы послужит подробное знакомство с процессами первичной обработки льна, с орудиями обработки, с процессом изготовления тканей из льна, влияние этой: работы на здоровье человека (напр, трепка льна).
10. Но, конечно, разработка данной темы не должна ограничиваться лишь одной группой. Тема настолько важна и настолько богата материалом, что, как упоминалось в 1 тезисе, для всех семи групп семилетней школы может быть подобран соответствующий материал. Такое расположение материала особенно важно для сельской школы.
А. Семенов.
Источник: http://www.pskovgrad.ru/1146926925-len-kak-kraevedcheskaya-tema-dlya-prorabotki-v-shkole.html